martes, 21 de diciembre de 2010

INDIVIDUAL " LOCOMOCION"

RECIEN NACIDO:
El recien nacido adopta su postura típica; vuelve la cabeza preferentemente hacia un lado, tanto boca arriba como hacia abajo, y flexiona las extremidades hacia el cuerpo.
Estimulación: la cabeza del recien nacido es grande en proporción con el cuerpo, un cuarto de la longitud total aproximadamente, y pesa mucho; la espalda y el cuello no pueden con ella. Hay que fortalecer los músculos para que el cuello se tense colocándolo boca abajo dos o tres veces al día.





24 SEMANAS:
El bebe se ha fortalecido tanto que ya puede apoyar gran parte de su peso en los brazos. Se levanta apoyado en las manos, las alza para que lo cojas y se mantiene unos minutos solo sentado en su sillita.
Estimulación: los juegos como el " caballito" fortalecen los huesos y la musculatura motriz. Hay que motivarlos con premios, por ejemplo se puede alzar en el aire por haber levantado los brazos.

28 SEMANAS:

Cuando esta boca abajo, el bebe es capaz de sujetar un peso en la mano; se sienta sin ayuda, levanta la cabeza espontáneamente cuando esta boca arriba y carga todo su peso con las rodillas estiradas y las caderas rectas cuando lo levantas.
Estimulación: hay que ofrecerle juguetes que llamen su atención para que los intente atrapar


44 SEMANAS:

El bebe se mueve con soltura cuando esta sentado y se desplaza por todas partes. Puede levantar una pierna cuando esta de pie.
Estimulación: para contribuir a los primeros pasos, levántale un pie con la rodilla flexionada y cuando lo haga hay que motivarlo y decirle que lo hace muy bien

1 AÑO:

El bebe ya da los primeros pasos cogido de una mano. Gatea sobre manos y pies, y sus movimientos son parecidos a los de un oso.
Estimulación: Para favorecer la independencia en el andar, hay que motivar al niño a que recorra la habitación agarrado de los muebles.

21 MESES:

El niño recoge objetos del suelo sin caerse; camina hacia atrás sin dificultades y sube escaleras con los dos pies en el peldaño, pero sin apoyarse. Maneja mejor objetos como la pelota.
Estimulación: Hay que animarlo a que suba escaleras, bailar, lavarse la cara etc con el fin de mejorar la calidez de su movimiento.

2 AÑOS:

El niño ya es capaz de saltar con los dos pies en el aire, de andar de puntillas, de llevar un objeto frágil sin vacilación.
Estimulación: hay que fortalecer los músculos y a la vez quitar esa necesidad de movimiento que tienen, un buen método sería el uso de un triciclo o similar.

*** He tenido un problema a la hora de cargar las imagenes, nose porque pero no se me suben***



martes, 23 de noviembre de 2010

Activitat1 Uf 2 " EL DESARROLLO SENSORIAL" grupal

EVOLUCIÓ DE LA CAPACITAT SENSORIAL(GRUPAL)

L'Evolució dels sentits sensorial

VISTA: Quan neix s'és pràcticament cec, veu borrós més de 20 cm, va augmentant progressivament el camp visual fins pràcticament completar-se l' any.
Parpelleig de 1 a 3 vegades per minut, va augmentant progressivament fins els 20 anys per després tornar a disminuir.
A finals del 1er trimestre s'és capaç de seguir un objecte en moviment.
A partir del 3er mes es distingeix objectes de diferents colors, a partir del 4rt i 5e es mostra preferència per objectes de colors vius i brillants.
A partir d'1 any es distingeix l'objecte que interessa, d'entre molts altres iguals però de diferent color.
Als 3 anys es coneix i s'apliquen correctament el nom de 3 o 4 colors.


AUDISIÓ:  el nen dóna resposta al so durant les primeres hores de vida. Els son baixos el tranquil·litzen en canvi els alts li produeix paralització.
  • 1r mes: localitza el soroll sobretot el de la veu humana.
  • 3r-4r mes: quan sent un soroll gira el cap d'on prové. Mostra sensibilitat en l'entonació de la música.
  • A partir dels 3 anys: el nen distingeix e identifica els objectes pel seu soroll.

OLFACTE:

El sentit de l'olfacte és el menys desenvolupat i el menys estudiat evolutivament a causa de la seva dificultat d'apreciació. Als nens de curta edat es molt difícil saber si realment estan perceben els olors ja que la gran majoria seu passen refredats i amb el nas tapat
L'olfacte és un sentit fundamental per l'alimentació, la supervivència, el desenvolupament intel·lectual i emocional de l'infant i va molt lligat amb el gust. 
 


GUST:els nens estan dotats de papil·les gustatives que donen respostes positives al sabor del dolç i negatives a l'amarg o agre.
A partir del tercer o quart mes els infants son capaços de posar-se un objecte a la boca i començen a desenvolupar la coordinació óculo-manual, van executant el sentit del gust, vista i tacte. 
És important, ja en les primeres edats, que els nens puguin tindre contacte amb altres tipus de material (fusta, metall, vidre, tela...) per conèixer les qualitats dels diversos objectes. 



TACTE: durant els primers mesos de vida té un procés d'aprenentatge a través de la boca.
Reacció nul·la a les pessigolles durant els dos primers mesos, poc a poc va apareixen.
Dolor totalment present en el recent nascut. Però no reconeix d'on prové fins els 2 anys.
Sensibilitat al calor i al fred (sobretot al fred) nomes néixer.
Aprenen a conèixer objectes xupant-los, aprenen qualitats agradables i desagradables

 

Activitat 1 Uf2 " EL DESARROLLO SENSORIAL" indv

martes, 9 de noviembre de 2010

Actividad 1 uf5

PSICOMOTRICITAT:Es la capacitat que es te per
controlar els segments motors
i psiquics els quals ocupen un
lloc important sobre tot en la
primera infancia
(dels 0 als7 anys                












PSICOMOTRICITAT INSTRUMENTAL:
Es una psicomotricitat que serveix per coordinar i dominar el propi cos. L'educador es qui diu les activitats que s'han derealitzar en vers un objectiu concret
PSICOMOTRICITAT RELACIONAL:
L'educador ha d'estimular al nen per a que faci el que ell desitgi relacionant-se amb els demés

miércoles, 3 de noviembre de 2010

Actividad 1. uf5 Individual

psicomotricidad: es la capacidad que tiene el ser humano para controlar los segmentos motores de su cuerpo. Existe la psicomotricidad gruesa ( moviemientos amplios) y la psicomotricidad fina ( son movimientos complejos y se necesita  mas precisión). En una clase de psicomotricidad se abarca la independecia motriz, la coordinación, el tono, la respiración, el euilibrio, el espacio y el tiempo.






Práctica instrumental: el educador se encarga de preparar actividades programadas que los niños han de seguir.






Práctica relacional: el educador deja hacer al niño lo que quiera, lo que mas le guste, de forma que se estimulo para relacionarse con los demás niños.







Evolución psicomotricidad: en sus inicios tenía como objeto el estudio de trastornos motores. Nació en Francia la psicomotricidad como práctica o disciplina, y es donde surgen los primeros planteamientos metodológicos. Entre los primeros en utilizar esta práctica podemos nombrar a Picq y Vayer, Le Boulch, Lapierre i Acouturier.

Bernard Aucouturier 

Práctica y observación psicomotriz

"Un buscador es alguien que busca; no necesariamente alguien que encuentra."